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      教育论文

      利用多媒体课件优化幼儿园数学活动

      时间:2019年05月11日 所属分类:教育论文 点击次数:

      摘要:抽象的数学概念和知识对于幼儿来说是十分枯燥、乏味的。为了便于幼儿感知理解,幼儿园里往往会利用一定的情景、人物等融入到数学的教学活动中,激发幼儿的兴趣,但繁多的教学材料准备也对教师造成了一定的压力。对此,教师可对多媒体在数学活动中运用

        摘要:抽象的数学概念和知识对于幼儿来说是十分枯燥、乏味的。为了便于幼儿感知理解,幼儿园里往往会利用一定的情景、人物等融入到数学的教学活动中,激发幼儿的兴趣,但繁多的教学材料准备也对教师造成了一定的压力。对此,教师可对多媒体在数学活动中运用的优势进行探究,并提出多媒体课件在数学活动中的实际应用策略。

        关键词:幼儿园;数学活动;多媒体课件

      课程教育研究

        一、多媒体在数学活动中运用的优势

        (一)增加活动趣味性,让数学活动不再枯燥

        《纲要》指出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。相对于其他教学手段来说,多媒体课件的运用融入了各种卡通的图片、音乐、动画等,都是幼儿喜爱的元素,丰富多样的表现形式,总能吸引幼儿的目光。对于幼儿来说,数学活动变得好玩了,学起来便不再觉得枯燥乏味。

        (二)大屏展示画面,便于幼儿观察、发现

        PPT、电子白板、flash等都是幼儿园中常用的多媒体教学手段,区别于传统教学,多媒体课件往往需要大屏展示,其中电子白板课件更是可以直接在屏幕上加以操作,幼儿可以直接在屏幕上操作展示,既摆脱了一味的教师示范,让幼儿参与到示范过程中,同时也避免了其他幼儿的消极等待,让幼儿能够更好地集中注意力进行观察。

        (三)材料准备课件化,减少教师准备

        在幼儿园五大领域课程中,数学活动往往是需要准备材料最多的,除了幼儿的操作材料以外,还需要教师自己制作一些用于导入、情景、示范等步骤的材料。多媒体课件的运用不仅让活动更富趣味性,同时原本教师所需的材料亦可以在课件中利用图片、动画进行展示、示范,配合课件中的音效,不仅减少了教室的各种手工材料,还能更好的调动幼儿的视听感官。

        二、多媒体课件在数学活动中的实际应用

        (一)多媒体动画渗透,让幼儿融入情景

        受限于3-6岁幼儿的能力发展,我们在多媒体课件的制作中,往往会用一些音乐、语言、故事情景等集中幼儿的注意力,导入到将要学习的新知识当中。例如,在大班数学活动《对称公主历险记》中,直接以Flash制作的故事动画进行导入,让幼儿在动画、音效的双重作用下,了解故事情节,自愿成为协助对称公主闯关的“勇士”,让原本“认识对称”的数学活动因为这个动画导入而变成了一次关于对称的闯关游戏。

        (二)多种功能齐用,让知识与幼儿互动

        1.拖放功能,进行示范操作。

        拖放功能是电子白板中最为常见的。在进行数学活动时,可以请幼儿将画面上的图案、数字等物件利用白板笔随意拖放、匹配,便于其他幼儿观察验证。例如,在大班数学活动《春天去派对》中,小蝴蝶遇到了河流,利用小喇叭吹出了一艘小船。

        活动中需要幼儿利用各种图形根据小船的影子进行匹配、拼搭,但是幼儿的操作板相对来说比较小,在集体验证的过程中,不适宜全体幼儿进行观察、验证。而电子白板的拖放功能则可以让个别幼儿根据自己的拼搭结果,利用白板笔拖动各种图形至小船的影子里,便于其他幼儿观察验证,同时也更好地集中了幼儿的注意力。

        2.容器功能,自动判断对错。

        容器功能是根据教师前期制作的对于答案正确与否的划分,让幼儿在活动中操作,由课件自主判断,让幼儿自己跟知识点进行互动,判断对错。例如,在中班数学《智多星大挑战》中,其中有一关是“找找好朋友”。

        有5张数量1-5的5种不同的小动物,需要幼儿根据动物的数量匹配对应的数字。幼儿在操作时,将自己选择的数字拖到与动物匹配的框里,如果正确,则会自动的发出掌声;如果错误,拖进去的数字则会自动弹出回到原来的位置。在实际上课的过程中发现,幼儿都非常期待能得到掌声的一刻,而当数字被弹出,幼儿往往立刻开始反思并寻找正确答案。整个环节中,教师的作用仅仅是宣布游戏规则以及最后的活动小结,幼儿在课件操作中就已经巩固了数量与数字匹配的关系。

        3.透视功能,趣味验证结果

        隐形墨水同样是白板中比较常见的功能,而在数学活动中,隐形墨水的运用也会让数学活动别有趣味。在大班数学活动《好奇的鳄鱼王》中,当幼儿初步了解如何绘制统计图后,利用鳄鱼王巡视牛奶房的情景,引导幼儿根据不同奶牛产的牛奶的数量绘制统计图。而在验证幼儿操作结果的环节,原本空白的统计图利用隐形墨水进行擦除,逐渐展现出正确的操作结果,引导幼儿进行验证。虽然只是简单的擦除动作,但是幼儿在“擦出”正确统计的过程中却一个个的十分专注,这也让幼儿对于自己的统计结果更具成功感。

        4.照相机功能,总结幼儿的答案

        拍照功能在白板课件中相对比较冷僻,它是白板课件自带的一个截屏功能。在大班数学《让谁先吃好呢》活动中,引导幼儿根据动物的不同特征为他们排队,分别是“比嘴巴”“比尾巴”和“比耳朵”,幼儿利用操作材料自由进行操作,并集体验证,在大屏幕上最终确认答案。这时候利用白板的照相机功能,将幼儿的排队答案进行截屏放入统计表中。三次排队过后,三个答案同时展现在一张统计表里,而每个答案都是幼儿自己集体验证并拍照记录下来的,对于幼儿来说,这是他们的答案,使自主性在游戏中得到了更好的发挥。

        参考文献:

        [1]朱小秋.多媒体课件在幼儿园数学活动中的优化运用[J].课程教育研究,2015(18).

        教师评职投稿刊物:《课程教育研究》杂志系内蒙古社科联主管,中国外语学习学研究会主办,面向国内公开发行的教育类学术期刊。国际标准刊号:ISSN 2095-3089,国内统一刊号 CN15-1362/G4,旬刊。

        

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