• <nav id="gsyyw"><code id="gsyyw"></code></nav>
  • <menu id="gsyyw"></menu>
  • <menu id="gsyyw"><tt id="gsyyw"></tt></menu>
    <xmp id="gsyyw">
    <menu id="gsyyw"></menu>
    推荐期刊
    在线客服

    咨询客服 咨询客服

    客服电话:400-7890626

    咨询邮箱:hz2326495849@163.com

    电子论文

    基于项目实战模式计算机专业创新人才培养研究

    时间:2019年07月20日 所属分类:电子论文 点击次数:

    摘要:创新是时代发展的必然趋势,创新人才是产业发展转型的破切需求,创新的根本在于基于一定知识积累的自主探究,是就学习或研究过程中某一问题的深度探索,而创新能力是运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社

      摘要:创新是时代发展的必然趋势,创新人才是产业发展转型的破切需求,创新的根本在于基于一定知识积累的自主探究,是就学习或研究过程中某一问题的深度探索,而创新能力是运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是人的创造力的竞争。

      在科学技术飞速发展的今天,创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。本文以《会计基础科目移动软件系统研发与设计》实战项目为依托,介绍了项目产生背景及研究的理论依据,探讨了项目实践模式在创新人才培养中的重大作用与意义,并阐述了在此过程中的所感所悟与反思。

      关键词:项目实战;计算机专业;创新人才

    科技风

      哈尔滨广厦学院高度重视学生创新能力培养,在人才培养方案、教学模式等多方面进行了人才培养的创新改革,尤其在2018年5月在信息学院与会计学院联合基础上申报的《会计基础科目移动软件系统研发与设计》获批立项。在项目研发与设计过程中,深切体会到项目实战对专业创新人才培养发挥的作用。

      1“会计基础科目移动软件系统研发与设计”研发背景

      1.1彰显“以学生为中心”的学习模式,突出过程化学习

      在学校强化课堂外学习的新型学习模式背景下,学生们第二课堂的学习和实践机会将大幅增加,是新型教学模式一种探索与实践,信息学院在近几年内积极组织和参与了各类专业技能大赛,但真正自主研发和设计软件满足学校各二级学院需求尚属首次。

      1.2会计基础学科的高度重要性与学生学习重视度不高之间的矛盾现状

      会计基础学科类别繁杂,不易识记和理解,阻碍未来专业课程学习的推进。充分利用现代移动设备的学习功能,因势利导促使会计专业学生夯实理论基础,为专业课程知识的深入学习提供保障,为未来的注册会计师、云会计师、管理会计师的培养,贡献一份力量。

      1.3良好的创新实践平台

      哈尔滨广厦学院信息学院与教育部产学合作、协同育人企业北京普开、沈阳东软睿道在校建成了大数据技术与教育研究中心及软件技术与教育研究中心。此外,在学校的大力支持下,信息学院组建了自主机房、工作室及专业社团。

      1.4跨界融合的时代教育需求

      新一代信息技术产业、现代服务业等新兴产业需要大量的综合性、多元能力人才,随着人类的不断进步,人才的标准进一步提高,仅有专业领域单一技能在行业从业过程中已没有竞争力,仅是现代人才的标配。

      2理论基础

      2.1建构主义价值观

      一定的知识观可推演出相应的学习观和教学观。建构主义知识观、学习观和教学观的着眼点在于学生创造能力以及解决实际问题能力的发展,强调的是学习的主动性、社会性和情境性。建构主义理论主张课堂教学活动应该强调学生对知识的主动建构,强调在学生原有的认知基础上进行建构,引发出学生原有的认知经验,激发主动提出问题,并主动的去想办法解决问题,从而不断的提高自己的学科素养。

      新建构主义则主张“学习就是建构,建构蕴含创新”,提出“为创新而学习、对学习的创新、在学习中创新”,认为在网络时代,学习、应用和创新可以三步并做一步,创新是学习的最高也是最终的目标。新建构主义提出的一系列策略与方法都是围绕如何应对挑战、实现知识创新这个中心的?梢运,新建构主义是网络时代学习与知识创新理论。

      社会需要创新、人类需要创新,而创新活动又是创新主体在坚实的专业理论和实践技能基础上进行的。创新不仅包括高深的科技创新,更多的涵盖到社会的每一个个体,在自我工作岗位上突破传统方式进行的有形创新,更应包括思维创新、制度创新、理念创新等意识形态上的无形创新,而往往此类无形的创新促成了科技等多领域客观世界的有形创新。

      2.2艾德加.戴尔“学习金字塔”模型

      创新型人才往往具备创新的意识、创新思维、创新精神、创新品质、创新人格、创新素养、创造性智力与创造能力,具备深厚的专业知识、丰富的想象力、强烈的好奇心、探究性、执行力、果敢的行为、善于思考,较强的学习能力、发现能力和动手能力,独特自由的思维方式和审美艺术等。而以上意识与思维的源头又在哪里?德国教育家第斯多惠早在几百年前就提出了教育的本质在于激发、唤醒和鼓舞,即强调主动学习意识的培养;美国学者艾德加.戴尔提出了“学习金字塔”模型,实践(PracticeDoing)与讨论(Discussion)是主动学习的良好方式,而项目实战模式是很好的实践与讨论形式的体现。

      3意义与作用

      3.1激发自主探究意识、创新思维意识

      项目实战的过程可以说是一个问题接着一个问题的过程,从软件需求文档的制作、开发框架的确立、服务器与域名的租用,有时看似简单的问题,确要经过一轮轮、一次次的反复调整与完善,从项目启动、需求分析、项目设计、项目编码、项目测试到后期的项目维护,同学们在老师的指引下,自主解决了一个又一个问题,不断从成功中感受到喜悦,证实自己,增加自信,从惧怕问题到积极面对问题并克服各种困难使问题最终得以解决,解决问题的过程就是一次次的学习过程,是一次次的突破和挑战自我的过程,是思维突破与革新的过程。

      3.2提升学生的自主学习能力、创造性学习与工作能力

      教师通过带领学生进行实战项目的开发,通过项目的论证、项目分析,再到项目指导、项目评价及项目反馈与总结,教师充当引领和指导者,而真正在“战场”上磨练与打拼的是学生主体,在租用服务器空间过程中,学生们第一次体会到自己编写的项目程序跑在万维网上时的激动心情,项目实战点燃了学生们自主性解决实际问题、创造性设计界面与代码的激情!禞SP网络编程》、《计算机网络技术》中默认的本机、本网终于变成了真实供多用户网络访问的网络应用程序。

      只有真正的投入战场,学生才能够体会到知识应用时的畅快,教师的职责不再以讲授知识为主,更多的是担任组织管理、技术支持、评价指导的角色,而学生则由被动接受者转变为主动探索者、主动发问者及主动解决问题者、创造性设计者。

      3.3加快教师从讲师到工程师、人生导师等多角色的转变,加快跨界人才培养

      信息革命引发的教育变革,迫使教师除了必备的终身学习能力以外,体现在不同专业方向、研究方向的教师个性化发展以及综合跨界能力更是当下高校教师迫切需要养成的,通过实际应用项目的研发,教师的专业个性化发展、跨界能力将得到提升,从而加快学生个性化发展、跨界发展,真正成为行业领域的工程师,学生职业发展的人生导师。

      参与提供需求的会计专业学生通过自我需求的表达及与开发者之间的沟通,对计算机程序设计知识更加深入的了解,促进学生综合知识的学习以及大数据金融、金融大数据跨界人才的培养。软件开发的出发点是了解并学习需求方的文化背景,参与开发的计算机专业学生在该教学辅助系统开发与设计过程中,将会接触会计专业相关知识,对会计专业基础知识形成初步的认知,为未来大数据金融相关领域人才素养的养成埋下种子。参与提供需求的会计专业学生通过自我需求的表达及与开发者之间的沟通,对计算机程序设计知识更加深入的了解,促进学生综合知识的学习。

      3.4促进学习过程与岗位需求的融合,专业学习内容与行业需求标准的统一

      在专业课程体系中《软件工程》课程讲授过程中,无论教师如何强调需求的重要性,作为被动学习的“听众”学生而言并没有真切的感受,在本项目的实施过程需求分析阶段,项目研发小组经过多次与需求方沟通后在?楣δ苌杓平锥稳杂胁痪⌒枨蠓揭庠傅牡胤,计算机专业教师带领学生进行反复调整,学生们亲身感受到需求及不同领域文化交融的重要性。

      4感悟与反思

      4.1学习过程与岗位需求不够协调,创新成为空谈

      近些年,从毕业生与市场、企业多方的反馈信息中,愈发感受到以教师课堂讲授为主的教学活动与工作岗位人才应具备的专业素养的养成衔接程度不够和谐。目前,我国高校本科人才培养周期计算机相关专业一般为4年,而人才培养方案的制订往往在人才培养开始时间节点之前的一定期限内完成,与此同时,计算机专业技术的更新迭代周期又相对较短,加之高校授课教师的实战经验匮乏,甚至固步自封,教学模式传统且单一等诸多无法调动学生学习热情的主、客观因素,导致学生们缺乏学习主动性,创新活动更加无从谈起。

      4.2学生的跨界综合素养与岗位需求仍有一定差距

      通过实战项目的训练,教师与学生们真切感受到实际工作岗位所需要的综合素养,单一专业工程实践能力不足以较好地满足项目开发过程中的真正需求,一定的审美、界面创新设计能力、功能创新设计能力、沟通能力、自我突破能力、抗挫折能力、风险预期能力以及果断的执行力往往是决定成败的关键要素。

      4.3教师这一实体存在的价值与面临的挑战

      创新人才培养需要创新的人才培养,学校培养创新人才,教师作为高校育人的主力军,在教学中从人才培养方案的制定到教学内容、教学模式、甚至各教学节点、教学要素亦要进行创造性构建与设计,从而使得创新人才培养基础更加坚实。我国改革开放40年,中华儿女已经掌握了各领域专业技能,会作之人才大有人在,而中国现缺少的是思维突破之人才、创新设计之人才、创新理念之人才,需要全员创造性工作,高校要肩负时代赋予的责任,为社会培养具备创新精神、创造能力的现代大学生,在人才培养方案、教学内容、教学模式都要进行创造性改革,而项目教学无疑是一种激发学生创新思维意识、自主探究意识的良好育人方式。

      参考文献

      [1]贾润亮.项目实战在计算机专业教学改革中的应用[J],山西财政税务专科学校学报,2015,17(01).

      [2]赵耀,杨瑞庭.双创背景下基于“实战项目”的高职电子商务实践教学改革研究[J],科技风,2018,(11),32.

      [3]李艳娥,吴勇,燕艳.能力本位课程重构项目实战校企协同[N],中国教育报,2017年4月27日.

      [4]徐彬.产教融合在人才培养创新中的探索——项目教学在计算机专业课程改革中的应用[J],职业,2017年第04期.

      相关投稿刊物知识:科技风是核心期刊吗

      如何判断《科技风》是不是核心期刊呢?首先我们可以通过知网查询期刊信息,一般知网的更新比较准确,能够在第一时间更新中文核心期刊目录如果是核心期刊,就会标注出来,经过查询,《科技风》这本期期刊并不是核心期刊,而是由河北省科技咨询服务中心主办的省级期刊,以下是这本期刊的详细介绍。

      

    天臣彩票注册|官网_首页